苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”把教研与教师专业成长联系起来，为教师搭建发展平台，无论是对学校还是对教师个人来说，都是一件非常有益的事。学校应该通过教研平台的搭建，让教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情，从而让教师在成长中得到激励。学校也应该把教师的专业成长作为提高教学质量的主要措施来抓，这样才是最有效、最有生命、最为根本的做法。

　　为此，郴州市湘南中学搭建了“公开课平台”“业务竞技平台”“课题科研平台”三个平台，让每位教师积极参与，找到展示自己的平台，从而不断提升其业务水平和职业幸福度。

　　打造全校性公开课平台

　　让教师间的业务交流更纯粹

　　从2014年开始，学校着力落实郴州市中小学管理手册提出的“八个一”中的“每学期执教一节公开课”，打造全校性公开课平台。其最终目的是激发教师的学习热情，促进教师专业知识和技能的发展，对教学起正面导向作用。

　　首先，学校结合实际情况，提出“湘南中学一节好课”的评价标准，供听课教师在评课时参考。在此标准的规范之下，在公开课活动中，上课教师在课堂教学各环节的把控上有了明显改善，学校的教学风气明显得到改善。90%以上的教师能在上课第一道铃响之前就到教室准备，做好候课工作；98%的教师在教学中使用了多媒体辅助教学；100%的班级搞好教室卫生，为课堂教学提供了整洁、有序的环境。更重要的是通过执行“湘南中学一节好课”的标准，公开课活动有了导向性，全校教师都清楚上好一节公开课应该注意的步骤和环节。

　　在评课时，学校特别强调教师要在课堂上搭建学习平台，体现“以学生为中心、以思维为核心、以活动为主线”的“两心一线”课堂教学思路。因此，在公开课的推动下，学校课堂逐步走出了“老师一言堂”的“满堂灌”模式，老师们根据不同科目、不同课型，精心设置各种活动，把学生的参与积极性充分调动起来。

　　教无定法，课堂教学千变万化，评价课堂不能用简单机械的标准。但“湘南中学一节好课”标准对课堂教学的积极促进作用却是毋庸置疑的。近几年，学校先后有曾波、龙筠等老师获得国家级教学比武一等奖，侯移民等5位老师获得省级教学比武一等奖，高1704班代表我市在湖南省第二届中学生建制班合唱比赛中获得一等奖，张蕊、陈灵艳等8位老师获得全市教学比武一等奖。

　　打造业务竞技平台

　　让教研活动充满活力

　　公开课平台是让每位教师都参与展示的大众化平台，完成了公开课算是完成了基本的规定动作，可不同的教师又各有特点，学校还应该给教师一个自选动作的平台，通过业务竞技让参赛的优秀教师相互切磋，提供示范，从而整体提升教师的上课水平。为此，学校搭建了“黑板粉笔字网络投票比赛”“印象最深的一节公开课征文比赛”“微课制作比赛”“风采朗诵录制比赛”“说课比赛”“教育故事征文比赛”“与高三年级同步测试比赛”“全校教学比武”等业务切磋平台。为了不给教师带来太重的负担,要求每位教师根据自己的兴趣特长选择其中的一项，其余的时间观摩学习其他教师的竞技。每位教师都有任务，每位教师都成为活动的主角，每位教师都能获得最大的收益。

　　黑板粉笔字网络投票比赛以公开课为载体，教师在公开课后由教研室派专人对课堂上的板书进行拍照，然后通过微信朋友圈等网络平台进行投票，以此让每位教师关注课堂板书。由于借助了微信等网络平台，此项活动每次都能获得超过数十万次的点击量，既调动了参赛教师的积极性，又巧妙地展示了教师深厚的教学功底，很好地宣传推介了学校。

　　“微课制作比赛”和“风采朗诵录制比赛”，由教师自己制作，以赛促研促培，旨在让参赛教师能够通过借鉴优秀经验，更新理念，提高技术，有效提升广大教师信息技术与学科教学深度融合应用能力，深入推进教师教学方式和学生学习方式的变革与发展，使“翻转课堂”“讨论式学习”“个性化学习”“协同学习”“按需学习”“移动学习”等新型教学与学习方式得以开展，推动教学方式和学习方式的变革。

　　“印象最深的一节公开课征文比赛”和“教育故事征文比赛”，要求每位参赛教师把自己的想法和故事写出来，让大家相互学习交流，让教师之间进行深层次的感悟交流，同时把自己的经验分享。在这个平台上，教师对公开课和自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义，从而促使教师不断全面成长。

　　打造课题科研平台

　　让教师内化提升

　　学校坚持走“科研兴校”之路，健全机构，明确分工，完善制度，从学科组到备课组，从教研组到子课题组，从干部到教师，上下齐动员，全民皆研究。所有校长和中层干部做一个课题负责人，所有教师都参与一项课题，构成了由管理到指导的纵横网络体系。学校制定《科研工作管理办法及激励措施》，鼓励教师参加教科研活动，并将教科研成绩与职称评聘、评先树优、年终考核挂钩。制定具有科学性、针对性、实践性和有效性的培训计划，树立“问题即课题，学校即研究中心，教师即研究者”的观念，充分利用本地资源，发挥教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，提高教师的教科研能力。

　　规范的教科研管理促进了教师自我发展、自我提升、自我创新的内在管理机制的形成，学校形成了“人人有课题、个个能研究、师师有特色、年年出成果”的良好局面。过去三年，学校先后完成了国家级课题《新课程改革背景下高中教育的“减负增效”研究》、省级课题《普通高中艺术特长生的选拔与培养研究》、市级课题《城郊高中有效教学的实践体系研究》等多个课题的科研任务，既为学校解决现实问题提供了方案，又培养了一批优秀教师。今年，学校结合实际先后申报立项了《高中学科教研组建设的策略与途径研究》《高中教师教学投入下的激励机制研究》两个课题，直接参加研究的教师人数达31人，全体教师都参与到课题研究中来。

　　随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，社会对教师的期望和要求越来越高，这要求当代教师不断加强专业学习，不断更新教育教学理念，不断尝试新的教育教学手段，以谋求自身专业发展。有鉴于此，学校积极尝试，搭建各种平台，以期让教师克服职业倦怠，让教师的专业活动充满活力和希望，教师与学校共同发展，教师与学生共同成长，不断进步的教师队伍为课程建设与发展提供源源不断的源头活水。

　　实践证明，这些措施对提升教育教学的质量和效率是有裨益的。近几年，学校教师在各级各类刊物发表文章的数量和质量均有所提升，学校在高考、学考以及市、区质监、各种竞赛中都取得优异成绩并不断突破。（来源：郴州日报）